Educativo
Por
la instrucción formal de las parteras en toda la República, tenían un lugar
social distinguido, con una práctica no enfocada al lucro.
Finalmente, la mayoría se encontraba en una
situación educativa privilegiada en un país donde el analfabetismo predominaba,
la educación primaria no correspondía a la gran mayoría de las mujeres a
quienes se consideraba “incapaces de estudiar una carrera universitaria”. Ya
para el siglo XIX la mayoría de las universidades del país ofrecían la carrera
de partera, su preparación era muy heterogénea según el Estado, por la
autonomía, legislaban en forma independiente sobre las profesiones.
Creación de la Facultad Médica del Distrito
Federal
Las
parteras en toda la República, tenían un lugar social distinguido, con una
práctica no enfocada al lucro. Finalmente, la mayoría se encontraba en una
situación educativa privilegiada en un país donde el analfabetismo predominaba,
la educación primaria no correspondía a la gran mayoría de las mujeres a
quienes se consideraba “incapaces de estudiar una carrera universitaria”. Ya
para el siglo XIX la mayoría de las universidades del país ofrecían la carrera
de partera, su preparación era muy heterogénea según el Estado, por la
autonomía, legislaban en forma independiente sobre las profesiones. Desde 1833
en la Escuela de Medicina del Establecimiento de Ciencias Médicas; se exigía
para ser partera, ser mujer, con educación primaria, aprobaran al ingreso un examen
preparatorio y tener conocimiento del idioma francés. La carrera duraba 2 años
y, según consta en el Boletín de Instrucción Pública de 1903 (Tomo I), recibían
“una enseñanza objetiva, ya en cadáver, ya en piezas anatómicas artificiales
que habrán de pedirse a Europa”.
La
profesionalización de la Enfermería al empezar el siglo XX, se instituyó por
diversas causas, entre ellas, el grupo médico necesitó formar recursos idóneos
porque:
1º. Ya no disponía de religiosas que
prodigaran atención cristiana y gratuita a sus enfermos.
2º. No podía utilizar a las parteras para
atender a sus enfermos puesto que ellas tenían bien definidas sus funciones y
nivel jerárquico.
3º.
Las enfermeras no estaban acordes con las enormes posibilidades de desarrollo
médico que el nuevo siglo prometía. Este proyecto requería de cambios en la
estructura que, hasta ese momento, había tenido la atención a los enfermos y
esos cambios se dieron en tres ámbitos principalmente: educativo, ideológico y
administrativo.
En
el ámbito educativo, desde 1900 se iniciaron los intentos por capacitar a las
enfermeras que laboraban en el Hospital de San Andrés en la Ciudad de México.
De 1900 a 1905 fueron varias las estrategias del grupo médico para reunir un
buen grupo de estudiantes; se pretendía que los aspirantes, hombres y mujeres tuvieran,
entre otras cualidades, “un determinado grado de estudios, como haber cursado
la escuela normal o los estudios de Obstetricia”. El Dr. Eduardo Liceaga puso
gran empeño en ello trayendo incluso a enfermeras extranjeras para hacerse
cargo de la educación de las enfermeras ante la necesidad urgente de preparar
al personal que habría de trabajar en el Hospital General inaugurado el 5 de
febrero de 1905.
Una
vez en funciones, el personal médico fue el encargado de dar las clases,
designar personal de enfermería para que vigilara el trabajo de las estudiantes
y establecer coordinación con la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas
Artes para validar los estudios que las alumnas cursaban en el Hospital General
y al incorporarse a la Escuela de Medicina de la Universidad. Se reconoce que
ya desde 1896 se había iniciado la capacitación de algunas mujeres en el
Hospital de San Andrés, con ayuda de enfermeras alemanas que se trajeron para
tal fin. Sin embargo, tras la inauguración en 1905 del Hospital General se
inició el adiestramiento formal de enfermeras; dos años más tarde, en ese mismo
nosocomio, el 9 de febrero de 1907 se fundó la Escuela de Enfermería.
El
16 de noviembre de1843, llegaron a la Ciudad de México, las Hijas de la Caridad
fueron recibidas por compacta multitud entre la que se encontraban comisiones
del Ayuntamiento. Tales muestras de simpatía y deferencia de que fue objeto por
parte de las autoridades y en general de todas las clases sociales fue debido a
la justificada fama de bondad que tenía su instituto, y a la gran falta que
hacían en los hospitales que desde los últimos años del periodo virreinal,
habían sufrido lamentable y progresiva decadencia.
En
1910, con la reapertura de la Universidad Nacional de México, Justo Sierra
promovió la Reforma Integral de la Educación Mexicana, favoreciendo el
desarrollo de extensión de la enseñanza y la investigación científica para
contribuir al desarrollo nacional. Al reabrirse la Universidad Nacional, la
Escuela de Medicina se integra a ella el 26 de mayo de 1910 y el 30 de
diciembre de 1911 la Universidad de México aprueba integrar la enseñanza de la
Enfermería a la Escuela de Medicina en las propias instalaciones de ésta,
situación que prevaleció hasta 1945, siguiendo las mismas normas y reglamentos
disciplinarios de planes y programas eran aplicados en ambas escuelas. Para
1911 se incorporó a la Escuela de Medicina de la entonces Universidad Nacional,
y se estructuró así su primer plan de estudios de dos años después de la
primaria; se instituyó como requisito para cursar la carrera de partera
(actividad que nació antes de la de enfermería), de ahí que esta escuela, al
integrar la carrera de partera, recibió el nombre de Escuela de Enfermería y
Obstetricia. La formación de las enfermeras y parteras bajo los reglamentos de
los hospitales Juárez y General de México, incluía el internado, régimen que
mantenía a las estudiantes de enfermería las 24 horas del día en el hospital, y
el avance académico era seguido por la administración de estos nosocomios.
En
1935 se creó el nivel técnico de la enfermería con duración de tres años de
estudios, que también fue requisito para cursar la carrera de partera.
Para
1948, gracias a la iniciativa de Everardo Landa y Cayetano Quintanilla, la
Escuela de Enfermería se independizó de la de Medicina, y se determinó que la
enfermera debía tener título y cédula profesional para ejercer. Asimismo, se
inició un movimiento de crecimiento a partir de que sus directores tuvieron la
responsabilidad y las atribuciones que les confiere la legislación
universitaria para promover su desarrollo.
Para
1908 la Escuela de Enfermería pasa a la Secretaría de Educación y el 30 de
diciembre de 1911, la Universidad de México aprueba su integración a la Escuela
de Medicina, siendo éste el antecedente de la actual Escuela Nacional de
Enfermería y Obstetricia (ENEO) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
Primera
escuela de enfermería 1907, siendo Hermelinda García la primera enfermera que
tuvo su diploma y certificado oficial el 28 de febrero de 1910.
En
1924 se crea la carrera de Enfermería y Partera Homeopática dependiente de la
Escuela de Medicina Homeopática, regulada por la Secretaría de Educación
Pública, y posteriormente se incorpora en 1937 al Instituto Politécnico
Nacional (IPN).
En
el mandato del presidente Lázaro Cárdenas y por acuerdo presidencial, el 2 de
marzo de 1937 se fundó la Escuela para Enfermeras del Ejército, y la (ENEO) en
el año de 1945
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